Дисфункциональность психологических границ личности как предиктор интернет-зависимого поведения девиантных подростков

Актуальность исследования обусловлена ростом распространенности среди подростков интернет-зависимого поведения, приводящего к социальной дезадаптации.
Цель – эмпирически выявить и  оценить диагностический потенциал показателей психологических границ личности для прогнозирования риска десоциализации и  интернетзависимого поведения у несовершеннолетних с девиантным поведением.
Методология: эмпирическое исследование проведено в период с 2020 по 2024 г. на базе учебно-воспитательных учреждений закрытого типа Ленинградской и  Вологодской областей с участием 63 подростков мужского пола с девиантным поведением.
Предмет исследования: взаимосвязь психологических границ личности и  интернетзависимого поведения девиантных подростков. Для достижения цели исследования применен психодиагностический инструментарий: шкала проблемного использования интернета Caplan S. в  модификации Герасимовой А.А., Холмогоровой А.Б.; опросник «Суверенность психологического пространства» Нартовой-Бочавер С.К.; методика «Психологическая граница личности» Леви Т.С.; методика исследования самоотношения Пантилеева С.Р. Обработка результатов исследования проведена при помощи дескриптивного и корреляционного анализа.
Результаты и  их анализ. Дисфункциональность психологических границ подростков выражается в  сниженной способности к  автономии и  регуляции эмоционального состояния, которые свидетельствуют о незрелости личности. Данная характеристика определяет развитие интернет-зависимости и стремительного ухода несовершеннолетнего в виртуальную реальность. Авторы установили, что сохранение целостности и защищенности личного пространства подростка, обеспечивающее ощущение безопасности и контроля, критически важно для профилактики интернет-зависимости. Данный вывод подтверждает значимость автономии для здорового развития. Адекватная самооценка и стремление к самосовершенствованию способствуют снижению риска интернет-зависимости, что подчеркивает важность критического самоанализа и мотивации к росту и согласуется с исследованиями о роли саморегуляции и целеполагания в профилактике аддиктивного поведения. Полученные результаты подчеркивают необходимость внедрения в деятельность образовательных учреждений следующих мер:
1) разработка и внедрение программ психологической помощи, направленных на формирование функциональных психологических границ у подростков, включая развитие навыков саморегуляции, самостоятельности и критического мышления;
2) создание поддерживающей среды, обеспечивающей подросткам чувство безопасности и защищенности личного пространства как в реальной жизни (семья, школа), так и в онлайнсреде за счет распространения просветительских программ для родителей и педагогов о важности уважения к личным границам подростка и рисках интернет-зависимости;
3) разработка и внедрение образовательных программ, направленных на формирование у подростков адекватной самооценки и мотивации к самосовершенствованию, а также на развитие критического мышления в  отношении контента и  социального взаимодействия в сети Интернет.
Практическая реализация этих мер позволит снизить распространенность интернетзависимости и повысить психологическое благополучие подростков, что имеет критическое значение при различных девиациях, обеспечивая успешную интеграцию подростков в законопослушное общество.

1. Герасимова А.А., Холмогорова А.Б. Общая шкала проблемного использования интернета: апробация и валидизация в российской выборке третьей версии опросника // Консультативная психология и психотерапия. 2018. Т. 26, № 3. С. 56–79. DOI: 10.17759/cpp.2018260304.

2. Дементий Л.И. Особенности импульсивности подростков с разной степенью риска девиантного поведения // Саморегуляция личности в контексте жизнедеятельности: Мат. Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием. Омск: Омский гос. ун-т им. Ф.М. Достоевского, 2017. С. 111–114.

3. Котова С.А. Интернет-зависимость у детей и подростков: риски, диагностика и коррекция. СПб.: Изд-во ВВМ, 2023. 212 с.

4. Леви Т.С. Методика диагностики психологической границы личности // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 1–16.

5. Морозов А.В. К проблеме социально-психологической адаптации личности в подростковом возрасте // Человеческий фактор: Социальный психолог. 2025. № 2 (54). С. 152–159.

6. Нартова-Бочавер С.К. Опросник «Новая версия опросника «Суверенность психологического пространства – 2010» // Психологический журнал. 2014. Т. 35, № 3. С. 105–119.

7. Нартова-Бочавер С.К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение // Психологический журнал. 2003. № 6. С. 27–36.

8. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во МГУ, 1991. 108 с.

9. Шаповал И.А., Фоминых Е.С. Самоотношение как феноменологическое поле диагностики психологических границ личности и ее здоровья // Клиническая и специальная психология. 2018. № 7 (1). С. 13–27.

10. Sharapov A.O., Vorotyntseva D. A., Grinyova O. I. Life concept development of students prone to deviant behavior // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета, 2022. Т. 4, № 3. С. 90-99.